《五体字剪贴》一书走进浦江二中 沪：浦江二中　　吴福新 邮编：201112 电话64110747 1999年6月召开的全国教育工作会议，会上确立了"国家课程、地方课程、学校课程"三级课程管理体制，标志着我国基础教育课程开发机制转换的正式启动。所谓校本教材就是在《标准》的指导下，依据现代教育思想及其相关理论，广泛筛选、网络校内外的资源，不增加学生学习负担的前提下，以丰富学生的劳技知识，拓展学生的视野，提高学生的劳技综合能力为目的具有个性化的教材，与现行的教材形成一个统一的课程体系。校本教材是在"以学生发展为本"新课程理念下开发建设的，是在结合新课程内容，合理选用和自主开发化学教学资源，使原有的教材更适合具体的教育教学情景，服务于学生的需要而动态生成的。挖掘利用资源用于教学，会更彰显教学个性化，对校本教材建设起了很好的促进作用。校本课程开发是以学校为主体，结合学校环境、条件、具体特点来进行的课程开发，自主性大、实用性强，校本课程开发是一种责任。所谓《五体字剪贴》，就是指楷书、行书、隶书、篆书、草书用剪刀或刻刀把形象的书法从书报上剪、刻出来的作品，贴在画面卡片或本子上。《五体字剪贴》是二期课改中拓展课之一。笔者结合自己在编写校本教材和使用校本教材的实践，就《五体字剪贴》一书如何走进课堂，谈些看法： 一、 编写、使用劳技校本教材要结合学校实际 1、 确立课程目标：为了充分发掘有益的且具有特色的资源，笔者在构建校本教材的时候，把《五体字剪贴》引进课堂，让学生读、写、剪贴，这样既能弘扬祖国传统文化，又能切实地使劳技学习与生活与环境结合起来，在统一要求的融合中，张扬学生的个性、提高学生的综合素质。把学生引向生活的实践。例如;学生观察能力的培养，可以充分利用《五体字剪贴》书写练习、观察、描述、剪贴身临其境的感受更是不可少要注意陶冶学生的情趣，让学生的身心得到和谐全面的发展。校本课程在一定意义上说， 就是老师根据学生的生活实际，它是对教材的积极补充 。关键是从学生的生活实际出发 ，也就是以学生为本的具体化。学生在自己的实践性活动中，有好奇、好问、好探究的天性。因此校本课程积极开发各类主题学习活动，激发了学生的探究兴趣，增强了主动学习意识，培养了实践能力。 2、 编写教材内容：勿庸置疑，编写教材内容就是重视的是学生人格、道德的提升，是学生健康审美情趣的提升。关注人的成长和发展。创设创新情景，是校本课程的课程设计、课程内容和课程评价的重点。校本课程，无论从理论还是实践上讲都强调尊重学生身心发展的内在本性，让学生在自我生成中求发展。本校课程的内容开发，体现了它的生成性。从学生当前实际出发，提供一定的学习活动空间，启发学生去观察、思考、探究、创新。 教师应该成为编写教材资源的引导、开发者。教师必需具备根据具体和内容开发与选择课程资源的能力，充分挖掘各种资源的能力，笔者抓住了校本课程资源的开发这个契机。俗话说，兴趣是最好的老师。教师、学生有了学习的兴趣，就意味着他们有主动学习的愿望，教学就成功了一半。充分挖掘资源，让学生感受到《五体字剪贴》就在身边，创设一个学生熟悉而亲切的《五体字剪贴》环境，营造一个轻松、愉快的《五体字剪贴》教学氛围，让学生在自己熟悉的环境中去亲身感受、体验、实践，了解《五体字剪贴.知识学习的意义与作用，诱发学生对<五体字剪贴。学习的兴趣，激发改造自然和探索科学奥秘的情感。笔者有效地利用教师与学生对书法学习感兴趣、需要和已有的经验来安排学习内容，为学生发展提供可行、贴切的学习情境，将楷书、行书、隶书、篆书、草书知识与学生实际有机地整合起来。创造性地编写、使用教材，教学内容与学生现实生活紧密联系，缩短了学生与学习内容之间的距离，使之产生亲近感，激发了学生主动学习的积极性。让课堂充满生机和活力，学生们学习起来轻松多了，其能动性、主体性得到了充分的调动，课堂气氛活跃，学生学习兴趣盎然。 3、 使用教具学具：陶行知先生说："生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"，简短的三句话，却道出了教育的本原。多年的教育教学积累，让我们清醒地认识到并领悟出：没有生活作中心的教育是死教育，没有生活作中心的学校是死学校，没有生活作中心的书本是死书本。生活教育的内涵是将生活纳入教育，因生活来教育，为生活向上、向前的需要而教育。教材的编写、使用上，要创造性地使用教材，是"用"教材而不是"教"教材，紧抓课标而不是紧抓教材。校本课程资源的开发中，笔者不断开发和利用学生身边随处可见得纸、胶水、颜料等。作为《五体字剪贴》的教具和学具引进课堂，引起了学生的极大兴趣，调动了学生内在体验，学生学得主动，学得愉快，学得生动活泼，为浦江二中农村学校提供了可供借鉴的经验和做法。校本课程开发就需要教具学具，让师生自己去制作教具学具，引导学生自己要做好学具，同时也满足学生的发展需要。 二、 编写、使用劳技校本教材要实效性 校本课程资源的开发和利用，是保证课程实施、目标实现的基本条件。注重校本课程资源的开发与利用，是每一位教师的责任和义务。笔者开始了编写、使用劳技校本教材开发的尝试，并取得了喜人的进展。使校本劳技课程资源走上了正规的道路。立足学校实际 开发校本课程资源《五体字剪贴》虽是一种最普通不过的工艺品，其贴字的材料随手可得，例如：有许多人们丢弃的废品、垃圾，但在心灵手巧的艺术爱好者手中就变成了一件精美绝伦的工艺品。随着素质教育的发展它将愈来愈美、愈来愈成熟。 《五体字剪贴》在本校流传较为广泛。它有着朴实的美、有单纯明快的风格、有丰富多样的题材，由于我校是地震科普特色学校，因此《五体字剪贴》内容可以采用地震科普宣传内容为题材，进行创作，实践告诉我们，此项活动的展开深受学生喜欢。其内容切实附合学生实际，有一定的科学知识的含量，更有能培养学生动手、动脑能力的成份，使学生们在学习时不能觉得困难，并在学习中找到乐趣的特点。中国书法、剪纸艺术，历史悠久，绚丽多彩，是中华民族独特的传统艺术。五体字剪贴是一种创新，目的在于陶冶学生的情感，培养学生审美、动手能力，增强学生们对祖国语言文字的热爱，该书中有利于使防震减灾认识、学习书法艺术、剪纸艺术三结合提高劳技技能，以学生为本，发展其剪贴的创新精神、实践能力，形成愉快有趣的学习氛围，有助于陶冶学生的审美情操；《五体字剪贴》体现它的地方性、基础性、通俗性和灵活性。建立在其他学科的知识基础上，它又不同于其它学科，编写中强调了通俗性和趣味性的有机结合，使教材更具她的实用性。 "二期课改"以学生发展为本，要求把书教得活，让学生自己学会。《五体字剪贴》就体现了"会动手、能设计、爱劳动"教育的重要组成部分，弘扬民族文化的精神，虽然简单、平常，是继承和发扬中华文明的需要，让学生们感受到形象生动的祖国书法艺术之美。它将人类创造的文字知识、历史知识、科学知识和具体生动、丰富多彩的艺术活动、审美活动等结合起来。学好《五体字剪贴》能帮助学生们养成认真仔细严谨的作风，坚持不懈的意志和毅力，不断进取的拼搏精神和创新能力，以及高雅脱俗的审美情操。促进教学从被动学习走向自主学习，形成学生对自己学习的正确评价，尝试拓展五体字剪贴的视野，了解《五体字剪贴》的方法艺术规律，尊重学生的个性形成与发展，唤起他（她）们爱好《五体字剪贴》的情感。学习《五体字剪贴》时要仔细观察、临描，中国汉字的笔画和字形千姿百态，讲究结构的疏密和点画的轻重。剪贴的动作是最复杂而细腻的技能劳动，它要逐步经过认识、联系、形成和输出于手的阶段，动手时要求眼、手、脑的协作配合。要求学生把字剪贴得正确、规范、端正、整洁，有美感。要剪贴好具有美感的《五体字剪贴》，要求全身心投入，集中注意力，这样能培养认真做事的习惯，养成细心的作风坚忍不拔的品质，激发学生的民族自豪感、培养爱国主义思想情感。让学生快乐成长，真正成为学习的主人 让学生有了大显身手的平台，为学生搭建了学习的舞台。学生们通过《五体字剪贴》学习活动，开阔了视野，丰富了知识，增长了见识。从学习中尝到了成长的快乐。课程资源的开发在特长生的选修课中得到发扬光大，学生、教师作品多次在国际、国内获奖，本人的教学研究论文在国际国内刊物发表获奖。 以学生为本、以学校为基础自己学校的书。新的教育理念强调要注重培养学生的学习情感态度与价值观，全面推进素质教育。从培养学生学会《五体字剪贴》中增强民族自豪感。 >